Размышления после прочтения статьи «Цифровизация российской школы».
Что нам несет грядущая цифровая модернизация школ? Какие проблемы она может решить? Это ведь не просто погоня за модой. Есть проблемы, которые российские специалисты и чиновники, отвечающие за образование, хотят решить с помощью цифровизации. Эти проблемы для начала необходимо описать.
Первая проблема – нехватка квалифицированных педагогов в провинции, откуда кадры вымываются с ужасающей быстротой. Так происходит во многом потому, что государство перестало быть в полной мере государством. Это вообще отдельная тема, как уже давно не единая страна разобщает и разъединяет людей, создавая страты в том числе и по регионам. Пока зафиксируем первую проблему: в глубинке не хватает педагогов.
Вторая проблема – разный уровень учеников, разные способности, разная динамика интеллектуального развития детей. Да, есть возрастные особенности, но есть и индивидуальные. Кто-то из учеников явно опережает свой возраст и готов воспринимать сложные вещи, а кто-то отстает в развитии, не до патологии, но до сложностей в освоении школьной программы.
Дети были разными всегда. Хуже или лучше, но с этим в нашей стране справлялись. Естественно-научные кадры, подготовленные в СССР, не уступали выпускникам лучших научных и инженерных школ Запада. А те, кто не занимался наукой, в большинстве обладали целостной научной-обоснованной картиной мира. Я хочу сказать, что обычная российская школа, унаследовавшая советские методики преподавания, вполне способна решать проблему разного уровня учеников. Была способна.
То есть, по большому счету, главный вопрос в том, что не хватает хороших учителей на всех. И если в крупных городах и особенно в Москве эта нехватка не ощущается, то в провинции ситуация, мягко говоря, плохая. Эффективный менеджмент нашего государства просто не способен не только решить, но даже поставить задачу подготовки большого количества грамотных педагогов. А ракеты строить надо. Врагов кругом пруд пруди, и они не воображаемые, а вполне реальные. Так что же делать?
Может ли заменить учителя книга? До сих пор не могла. Без книги учебный процесс невозможен, но без педагога тоже. Ну то книга. Чиновники от образования полагают, что то, что не дано книге, дано компьютеру. Представьте себе, ученики сидят и читают учебники разной степени сложности. У каждого учебник согласно его способностям. А учитель ходит между рядами и ждет вопросов, если что детям не понятно. И если вопросы есть, объясняет трудные места. Дальше ребенок опять читает книгу. Будет ли такой учебный процесс эффективней, чем непосредственная работа учителя с классом?
Меняем книгу на компьютер с видеолекциями разной степени сложности для учеников с разным уровнем способностей. А такой процесс эффективней? Почему замена книги на видеолекции должно работать лучше? Больше наглядного материала? Так в книге тоже могут быть иллюстрации. Да, движущаяся картинка сильнее привлекает внимание, чем статичная. Но давайте признаемся себе честно, наш опыт получения образования подсказывает, что качественного скачка при замене книги на компьютер не произойдет. Были ведь телевизионные лекции, были обучающие программы на советском телевидении. Кто-то стал благодаря им ученым?
Полагаться на собственный опыт можно только, когда нет глубоких знаний предмета. Хотелось бы ознакомиться с результатами исследований, которые подтверждают, что модель процесса обучения с видеолекциями и педагогом «на подхвате» может быть очень эффективной. Если подобные результаты есть, неплохо было бы поборникам цифровизации образования их предъявить.
Человеку свойственно ошибаться, роботу – нет. Он работает согласно заложенной в него программе. Если программа отлажена и продумана, то количество ошибок робота сборщика электронной техники, например, в десятки раз меньше ошибок человека. Точные и повторяющиеся операции доверяют роботам. Поборники цифровизации образования видят в качестве идеального учителя именно робота. Пусть без рук и ног, хотя если вдруг обнаружится, что телесные наказания в ходе обучения незаменимы, то ноги можно потом приделать. Программа на компьютере будет не только проговаривать видеолекцию, но следить с помощью разных тестов, как ученик усвоил материал. В зависимости от этого программа будет корректировать дальнейший процесс обучения. Каждого учителя этому надо научить. Робота же один раз научил всем премудростям педагогической работы, а потом штампуй. И тогда на повестке дня стоит вопрос, а зачем учить именно человека? Но это вопрос фантастической антиутопии, и здесь его ставить не будем.
Но пока это еще, надеюсь, далекие от реализации мечты, в которые, тем не менее, верят и о которых активно говорят. Я очень сомневаюсь, что человека в процессе обучения можно заменить роботом. Дело в возражениях педагогов, которые я услышал, когда обсуждал проблему цифровизации, описывая, как умные программы будут подбирать материал согласно скорости усвоения и будут взаимодействовать с учеником. Мне возразили, что в ходе объяснения материала учитель видит глаза детей, реагирует на то, как они усваивают урок. Это убирать нельзя. Разве робот может научиться смотреть в глаза детей человеческим взглядом?
Когда глаза ребенка встречаются со взглядом педагога – это и общение, и обучение. Есть ли у кого-нибудь сомнение, что такое взаимодействие никакой робот заменить не сможет?
Цифровизация в той части, в какой она дает учителю дополнительные иллюстративные возможности, не несет с собой ничего плохого. А вот замена хорошего педагога самой умной программой – антигуманная утопия. Но если речь идет о замене программой плохого или вовсе отсутствующего педагога? Хороших учителей хватает далеко не для всех школ. Некоторые школы испытывают недостаток и обычных педагогов. И эта ситуация будет усугубляться. Может ли в этом случае помочь робот? На мой взгляд, не больше, чем могла бы помочь книга.
Читать также: ОП РФ: риски ввода платформы «Московская электронная школа» не просчитаны
Но это еще не всё. Цифровизация начнется с московских школ, но еще неизвестно, доберется ли она до глубинки. Почему? Реализация цифровой школы требует финансовых вливаний. Для того, чтобы финансовые потоки устремились в русскую провинцию, нужен жесточайший государственный контроль и серьезные усилия. А наше государство пока даже не может установить одинаковую зарплату бюджетникам за одинаковую работу.
Что в итоге? Вместо попытки решения с помощью цифровизации реальных образовательных проблем глубинки, московских школьников лишат общения с педагогами, заменив учителей компьютерами, от которых школьники и так уже редко отходят.
Юрий Попов, РВС.