В СМИ обратили внимание на законопроект, подготовленный общественниками и нацеленный на решение проблемы хулиганов в школах. В документе, среди авторов которых есть педагоги и юристы, эксперты в области образования, предлагается дать возможность школам отчислять учеников, систематически нарушающих порядок, переводя их в специализированные учреждения.
Предложение это безусловно дельное. Однако есть несколько моментов, на которые хочется обратить внимание.
Такое решение не решает проблему, поскольку не затрагивает ее корней. Корни проблемы — в отсутствии образа человека, которого должна готовить школа, который нужен обществу.
Этого образа и не может быть без образа будущего, в которое общество двигается. Нет образа будущего — нет потребности в человеке для этого будущего, нет потребности в человеке — нет образовательной стратегии, нет стратегии — нет системного воспитания. Грубо говоря, ученику невозможно сказать «ты неправильно себя ведешь», потому что непонятно, а как правильно-то?
При этом общество, фактически, держится на остатках представления о должном поведении, доставшихся по наследству из предыдущей истории и частично сформированных под влиянием извне (см. ювенальная система). Этот странный симбиоз как-то работает и даже может служить известным ограничителем для хулиганов.
Однако шансы на то, что этого будет достаточно для проведения подобного законопроекта крайне малы. Тем более, что авторы предлагают в условиях недостатка спецшкол переформатировать в них строящиеся флагманские школы.
Это при том, что власти едва ли не молятся на этих «флагманов», видя в них (совершенно необоснованно, но истово) главное средство решения кадровой проблемы. А значит одно это способно сделать законопроект непроходным.
Ситуационное реагирование, в виде того или иного механизма дисциплинарных мер к нарушителям школьных порядков, конечно, необходимо. Однако параллельно с этим должна разрабатываться стратегия развития государства, без которой никакая стратегия образования не может быть выстроена, а значит не могут быть решены и имеющиеся (и копящиеся) проблемы образования.