Что такое медиация? Что это за новое явление, которое хотят внедрить в российских школах? Кто такие психологи-медиаторы?
Высшая школа экономики лукавит, утверждая, что
«Функционирование служб школьной медиации в образовательной организации позволит:
сократить общее количество конфликтных ситуаций, в которые вовлекаются дети, а также их остроту;
повысить эффективность ведения профилактической и коррекционной работы, направленной на снижение проявления асоциального поведения обучающихся;
сократить количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, в том числе повторных».
Для меня лично эта тема совсем не нова, ведь я с семьей жила 15 лет в Мюнхене, Германия, и наблюдала процесс, так сказать, изнутри.
В школе, где училась моя старшая дочь, конфликты начались уже с 1-го класса и никак не разрешались преподавателем, поскольку прав таких у него уже нет. Сначала она обращалась на многочисленных собраниях к родителям с просьбой повлиять на своих детей. Она фактически перекладывала воспитательную функцию школы на них. Но как бы родители дома не разговаривали со своими чадами, в школе дети вели себя иначе. В какой-то момент девочка Лиза из довольно приличной семьи образовала группку одноклассниц, которые выбрали себе в жертву девочку Полину и тиранили ее. Полина постепенно скатилась на «тройки», отказывалась ходить в школу. Пострадали еще несколько девочек. Родители Полины стали поднимать кипиш, собрали экстренное родительское собрание, сделали внушение маме девочки-тиранки. Но безуспешно. Тирания продолжалась. Поскольку в немецкой школе не опираются на этические понятия, не читают соответствующей воспитательной литературы и не объясняют в классе, что «трое на одного — это подло», дети ведут себя в коллективе, как маленькие волчата. Кстати, самая основная проблема для работодателей в Германии — это заставить или научить сотрудников работать в команде, применяя так называемый team building. Вот после такого опыта в школе мне стало понятно, почему. Ведь если с детства не прививать чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, в условиях конкуренции люди становятся еще более недоброжелательными друг к другу.
После того как внушения родителей не помогли, директор школы предложила пригласить специалиста-медиатора, которого они назвали «психолог». Женщина-психолог вызывала детей по одному, расспрашивала их, никто не знает о чем точно, сформировала свою картину. Потом поиграла с детьми в психологические игры с целью научить их бесконфликтно взаимодействовать. Занималась она этим около 2-х недель, получила от школы отличный гонорар и ушла. А конфликты продолжились. Девочка Полина с горем пополам доучилась школьный год и перевелась в другую школу.
Аналогичная ситуация произошла с дочерью моей знакомой с Украины. Ее дочь, полную и добрую девочку, стала тиранить старшая девочка в компании еще двух подхалимок. Ребенок плакал, не хотел идти в школу. Мама попыталась вступиться за дочь, но школа запретила ей всякие контакты с хулиганкой под предлогом, что конфликт будет решен самой школой, будет вызван психолог. Психолог несколько недель работал с хулиганкой, применял всевозможные методы воздействия. Однако тирания не прекращалась. После 4-х месяцев таких экспериментов школа порекомендовала моей знакомой перевести свою дочь в другую школу. Удивительно то, что девочка-хулиганка в школе осталась, с ней справиться не удалось. Ведь у девочки-хулиганки тоже есть права, которые надо защищать! А ей все эти психологические игры были веселы и смешны, ее целью как раз и было вызвать резонанс, чтобы все ею занимались. Она демонстративно обзывала учителей перед другими учениками, ходила гоголем по всей школе и запугивала других в туалете.
Нередки ситуации, когда в таких случаях подключается служба опеки, которую информирует психолог. Она активно вмешивается и зачастую вместо помощи пострадавшая сторона получает еще больше проблем с проверками и контролем соблюдения прав ребенка в собственной семье.
Зачем нужна служба медиации в России? Почему ее сторонники утверждают, что этот механизм является эффективным на Западе? И почему России нужно слепо копировать все то, что есть на Западе? Ведь как раз в советской школе существовали уважение к учителям, взаимопомощь и крепкая дружба между учениками, и никто не знал про наркотики. Зачем же изобретать велосипед, когда у нас были необходимые механизмы для этого? Нужно их вернуть!
Воспитание добром по Сухомлинскому и Макаренко, формирование сплоченного классного и школьного коллектива, возвращение уважения к учителю — вот что является действенными упреждающими мерами против конфликтов в школе.
Елена Рудинская, РВС