Поскольку не все следят за перипетиями борьбы за формирование правильной Стратегии по развитию образования, мы решили обратить внимание на основные отличия министерского (известного по черновикам) и народного документов.
Поскольку РВС разбирала эти проблемы не раз, будем ссылаться на эти разборы.
1. Текущее положение дел. В министерском варианте игнорируются существующие проблемы, такие как острый дефицит кадров в школах, высокая нагрузка на учителей, низкая подготовка выпускников, проблемы, порождаемые реформами, включая цифровизацию.
Из неверной отправной точки невозможно прийти туда, куда нужно. В народной версии Стратегии основные проблемы образования перечислены.
2. Ранняя профилизация. Власти последовательно навязывают школьникам «траектории развития», в которых упор делается на одни предметы, а другие преподаются в сокращенном объеме.
Это препятствует всестороннему развитию детей, сокращая их возможности по выбору своего пути в тот момент, когда они смогут это сделать осознанно. Ведь зачастую ребенок рано проявляет демонстрирует способности в том или ином предмете вовсе не из-за того, что у него к нему особый талант, а просто потому, что учитель попался хороший. С возрастом это может измениться, а упущенные знания так просто не приобретешь.
В народной Стратегии предлагается отвергнуть раннюю профилизацию как вредную для развития детей.
3. Цифровизация и «искусственный интеллект» (ИИ). Проблемы, которые ИИ приносят детям уже настолько очевидны, что даже чиновники их признают.
Однако власти упрямо продолжают твердить, что якобы ИИ и цифровизация — это «данность», с ними можно только научиться сосуществовать, а значит, это всё нужно внедрять в школы — и внедряют. Насколько это лицемерная позиция уже совершенно очевидно по отчаянной борьбе РКН с Telegram.
Использование цифровых инструментов и ИИ не является необходимым и может нанести вред ученикам. А значит, необходимо отказываться от цифровых инструментов, особенно — от ИИ.
Перечисленный список не является исчерпывающим. Следствием трансформации образования в этих направлениях (а она идет уже много лет) стало понижение качества образования при котором родители вынуждены платить большие деньги для компенсации недостатка знаний, получаемых в школе и доучивать детей самостоятельно.
Предлагается наряду с устранением вредных для детей и общества трансформаций нарастить финансирование образования, в первую очередь, повышая зарплаты учителям и усиливая, а не ослабляя подготовку будущих педагогов. Это самые настоящие инвестиции в будущее.
Вложения в образование блестяще сработали в СССР. Они должны сработать и сейчас, но делать их нужно одновременно с исправлением ошибок реформирования и — безотлагательно.