Одна из серьезных (и опасных) тенденций трансформации образования — геймификация образования, стремление превратить сам процесс обучения в игровой. Это опасно тем, что воспитанный таким образом человек всю дальнейшую жизнь может воспринимать как игру, не относиться к ней серьезно.
О роли игры в воспитании детей хорошо написал один из крупнейших отечественных и мировых педагогов, теоретиков педагогики, Антон Семенович Макаренко. Вот что он пишет в произведении «Общение с трудными детьми» (которое на самом деле больше посвящено тому, как избежать превращения ребенка в «трудного»):
«Игра доставляет ребенку радость. Это будет или радость творчества, или радость победы, или радость эстетическая – радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа. И здесь полное сходство.
Некоторые думают, что работа отличается от игры тем, что в работе есть ответственность, а в игре ее нет. Это неправильно: в игре есть такая же большая ответственность, как в работе, – конечно, в игре хорошей, правильной, об этом ниже будет сказано подробнее.
Чем же все-таки отличается игра от работы? Это отличие лежит только в одном: работа есть участие человека в общественном производстве или в руководстве этим производством, в создании материальных, культурных, иначе говоря, социальных ценностей.
Игра не преследует таких целей, к общественным целям она не имеет прямого отношения, но имеет к ним отношение косвенное: она приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для работы.
Теперь уже ясно, что мы должны потребовать от родителей в деле руководства детской игрой. Первое – это следить, чтобы игра не делалась единственным стремлением ребенка. Второе – чтобы в игре воспитывались те психические и физические навыки, которые необходимы для работы и жизни».
Макаренко призывает родителей организовывать игры таким образом, чтобы в игре воспитывать будущие качества работника и гражданина.