Не то что сомнительные книги для детей, но даже школьные учебники давно находятся у родителей под подозрением
Уполномоченный по правам ребенка при президенте Анна Кузнецова показала на конференции в Российской государственной детской библиотеке современные книги для детей, которые ее возмутили: их и взрослым «показывать страшно».
Почему активисты РВС перерабатывали учебники определенных годов издания, а не «причесывали» современные, известно далеко не всем. Между тем это не случайность, основанная на слепой вере в то, что всё советское — лучшее, а обоснованный выбор. Чтобы понять, почему мы брали за основу учебники 40–50-х годов XX века, необходимо провести сравнительный анализ целей образования, которые ставились в те годы, и нынешних целей...
При адаптации учебников РВС соблюдала единство концепции и очень бережно подходила к изменениям, убирая преимущественно тексты идеологического содержания и добавляя комментарии и вопросы к текстам, описывающим дореволюционную и советскую Россию. При замене текстов мы опирались на другие пособия и сборники этих же авторов, а также на замену текстов по календарному и тематическому принципу с учетом психофизиологических особенностей детей. Так, например, тексты о Ленине были заменены на тексты о Родине: дореволюционные, советские и текст о современной России...
4 сентября, в первый день нового учебного года, севастопольские школьники получили переизданные и дополненные коллективом РВС учебники классических советских авторов. Ученики двух севастопольских школ продолжают учиться по классическим отечественным учебникам, переработанным в соответствии с реалиями времени.
...РВС переиздает адаптированные версии этих учебников, чтобы они продолжили служить России и детям нашей страны, заявила эксперт РВС, педагог, Ольга Юрченко 13 сентября на пресс-конференции «Возвращение к истокам: классическая отечественная методика как ключевой фактор возрождения образования»...
Мамиконян рассказала, с какой любовью, умом и ювелирной точностью издательский коллектив РВС адаптировал учебники 40–50-х годов XX века к современным условиям. Глава РВС подчеркнула, что бескорыстно работающий коллектив проделал эту огромную работу от понимания остроты ситуации, в которой находится современное образование, проделал сообща, воссоздавая подход, при котором самое важное — это успех общего дела, свойственный той эпохе, в которую создавались лучшие школьные учебники. В заключение глава РВС обратилась к родителям, учителям и директорам школ с призывом подключиться к стоящей перед родительским и учительским гражданским сообществом задаче — переработать и переиздать лучшие классические советские учебники для начальной и средней школы...
ЕГЭ приводит к похоронам отечественной традиции образования, заявила член РВС Анна Михайловна Кульчицкая в ходе работы круглого стола на тему «ЕГЭ-2017: итоги и перспективы развития форм итоговой аттестации в школе», 21 сентября.
«Для родителей ЕГЭ — это система, убившая наше великое образование. Введение ЕГЭ убрало основную функцию — выпустить образованного человека. Школа не несет ответственность за то, кем выйдет ребенок», — заявила представиель РВС.
Высшим достижением отечественной методики обучения назвала советские учебники 40-50-х годов педагог, кандидат психологических наук, профессор Российского православного университета (РПУ) Надежда Храмова 13 сентября на пресс-конференции «Возвращение к истокам: классическая отечественная методика как ключевой фактор возрождения образования».
Отзыв родителя: главный принцип советского учебника — принцип понимания. В отличие от абстракционных заданий в современных учебных пособиях, здесь ребенок видит то, что ему уже знакомо из жизни: мячики, котят, карандаши, цветные кружочки, монетки и тому подобное. Знакомо — значит несложно и вместе с тем интересно...
Переизданная РВС линейка учебников для 1-го класса («Букварь», «Родная речь», «Арифметика», «Родная песня», учебник по рисованию), в отличие от учебников современной школы, построена на классической отечественной методике К. Д. Ушинского, дополненной и усовершенствованной в условиях массовой советской школы. Современная школа идет по ложному пути крайней индивидуализации обучения, которая в корне отличается от учета индивидуальных особенностей учащихся
